妈妈是格格巫，花花是蓝精灵，蓝精灵每天都不懈地跟格格巫进行着战斗......
（新浪有个写了1年多的博客“拈花微笑”，里面记录了花花许多搞笑的生活片段，可以了解到带她是件多么不轻松的事咯！http://blog.sina.com.cn/feeling1020）
我的最新日志
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2008-1-08
2008.1.2
今天又提前上课了，真好啊！冬天的晚上太冷了，心疼花花，要是每次都有小朋友调课，让我们提前一点多好啊！还课的问题比较多，都是关于音阶的，这周在练习时都发现了，只是今天上课才知道是我没能把她练习的速度控制住，所以没有纠正过来。
一、还课的问题
音阶：1、转指不准确，手型没了；2、转指时转指和击键要同步；3、身体要自然，不要随声区移动。
二、作业
1、音阶（双手）
2、和弦预备练习（双手，135指，要求弹对音即可）
3、《小汤2》2条，只要求画拍、击拍
4、《拜厄》2条
5、《大汤1》1条（分手）
这次的作业量不多，应该说很轻松，但是全新的概念，奏法也都是连奏了。花花边分手音阶边回答老师不相关的问题，老师以此检验她手指的连贯性。学了八分音符，所以要求打拍子，教授打拍的方法，遇到四分及以上音符要唱尾音。花花从“0.5＋0.5＝1”开始，很快掌握了打拍的方法，老师赞道“可儿，你真够聪明的！”呵呵，老师也喜欢能够很快掌握的学生吧！
老师非常细心，甚至告诉我，新的钢琴书在第一次翻的时候要尽可能地翻开，要不到后面容易挡住夹缝中的音符。
回家时我随口说“今天真早啊！”花花附和道“是啊，轻松了！”哈哈，原来上课对她还是有一定负担的，还以为她不以为然呢！有点压力才好呢！
阿公问花花什么是“还课”，花花说：“就是我每次学了新的课，回家练，练好了就去还给老师，然后老师才能再教我新的东西。”
学琴快2个月了，我和花花都慢慢适应了，这种习惯的感觉真好！
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2007-12-31
看到花花妈写的关于遗传的问题，不禁想起小时候的“皮”，顿时才思泉涌！
其实调皮一点也不是什么坏事情啦，你看我小学的时候，我就一个人坐两个座位......
其实调皮是一个孩子聪明和灵活的表现啦。如果这个孩子不聪明不灵活，就不会有很多想法，而这些想法，正是出于孩童的眼光和视角，初初观察这个世界的单纯和直接的流露，也就是大人们眼中的调皮，你看仲永小朋友，曾经文思奇巧，广为传诵，但是逐渐教诲之后，哪里还有点灵气？调皮还意味着凡事剑走偏锋，不以常理惯性行事，就是司马光的作派，我打赌司马光一定是个调皮小子，要不然就不会在危急关头灵光一闪，留下千古一石的美名。
其实调皮也是个性的表现啦。一个活泼开朗的孩子，一定是调皮甚至捣蛋的。在现在这个社会，活泼开朗的性格是多么重要，往大处说，这叫善于交际。有人说了，现代社会的文盲，不是不识字的人，而是不善于利用和发现资源的人。所以难以想像一个闷罐一样的人怎么跟别人交际，怎么通过交流获取资源和进步的机会。往小处说，一个开朗的孩子在家里，是多么有生气啊，爸爸妈妈不用担心这个孩子太呆，不用担心这个孩子没有朋友，更不会担心这个孩子将来泡不到妞或者没有男生喜欢......
根据我的经验，调皮的益处远远大于害处。虽然我从小到大，有关调皮的事迹早已声名远播，但是现在说起来，表情总是微笑和自豪：这样的事情我都干过，你们没有吧？细想起来，我曾经把外婆家的母鸡吓得好几天不下蛋；把邻居家的葡萄偷吃得一干二净，连青的都吃了；和别的小朋友为了编草帽，几乎把一棵柳树的枝条给折光；看了电影，就学八路军，伏击过路的拖拉机，说那是鬼子的装甲车；和小朋友一起比谁的弹弓射得远，直到把人家玻璃打碎；捉泥鳅，差点被蛇咬到...这是上学前的事儿。
上学以后好多了，我开始专注于学习。为了给自己创造一个宽松舒适的学习环境，我总是把前座的同学的板凳抽掉，以免挡住我的视线；把同桌想法弄走，免得我听课不专心总是要说话；把女生的辫子拴在板凳背上，谁让她的头发总是扫到我呢，适当给她一点惩罚，算是挫折教育吧；如果听课无聊，那一定是老师的课没有讲好，这个时候我觉得自己有责任来提醒别的同学要坚持听课，皮筋和纸做的子弹就用上了；看到班主任头发很少，就在黑板上画了万丈光芒，等上课的时候老师一站在讲台上，同学们就立刻明白了，我是在强调班主任的绝对领导地位；为了让同学们准备高考的时候不至于太辛苦，我伙同另一个同学，一夜之间在墙壁上画了好几个大大的机器猫，造型相当前卫可爱，给大家紧张的学习生活带来了轻松的气息......
回头看看，我居然做了这么多可爱的事情难以忘记，我都不由得佩服自己了。这个成长的过程中，虽然也屡有重重打击，但是我从不放弃，终于锻炼出我坚韧不拔的性格，任你风吹雨打，我自岿然不动。坚持自己的理想从不放松，才有了今天的进步，真的不容易啊！我的那些老师们，对我也是爱恨有加，在鼓励我成绩不错的同时，总要伴随着鞭策。唉，做人难，做一个出类拔萃的人更难－－我居然如此优秀，以至于从小到大，总是被人以过高的要求期望着，鼓励着，鞭策着。他们总是希望“山高我为峰”，但是我就是希望“酸酸甜甜就是我”，低调一点比较好。但是泥土和沙子也难以掩盖金子的光辉，我就是这样出挑，我就是这样被老师们关注，我就在这样的关注下这样不断进步，真的感谢那些老师们诲我不倦，帮助我成长，更重要的是，监督保护我没有误入歧途。
我衷心地希望女儿能把调皮的天份继承下去，至于发扬光大就不要了，免得过犹不及。当然了，有我这样一个有着悠久调皮历史，至今见到小学中学老师仍然会被说成“皮得伤心”的老爸，花花这个小麻雀，怎么也不会皮得过我这个老家伙！我会给她适当的引导，学好做人，学好做学问，这是首要的。然后我再把花花调皮的指向，引导去花花妈妈，花花阿婆阿公爷爷奶奶小姨等等，呵呵，不是一件好事情吗？
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2007-12-31
花花是被老师称作“麻辣”的那种女生。
周四提前去接她，发现别的孩子在区域角玩游戏，她和3个小孩子坐在教室正中，一问才知这4个是上课捣乱的，今天捣乱的是4个女生，尤其花花，完全由她一手导演的，所以“罚坐”在正中间。我一看，妞妞、叶子，那都是平时很乖很嗲的小女孩，也是平时喜欢粘着花花玩的，要不是她干坏事，别人怎么会跟着干呢？！
据说，她们班上也有小团体了，会几个人抱成团，还会有排挤，会聚在一起说谁怎么怎么......这里面，花花、关正、范范几个经常充当领军人物，成为焦点......
唉，又捣乱了，又特殊待遇了！老师每见到我，总要说“这孩子一点都不象你啊！”是啊！我从小是个乖孩子，最听老师的话，凡是不喜欢出头，更不善于领导别人....这个花花，倒是颇有领导才能，不要说自己班上的孩子了，就是比她大多的，有时照样会跟在她屁股后面听她摆布，反正她的点子总是层出不穷。
我其实经常思考这个问题，我生的女儿，我带的孩子，怎么跟我迥然不同呢？每每得到的结论就是，她太得她爸爸真传了－－遗传的作用不容小视啊！花花爸小时候，那是怎一个“皮”字了得！估计他自己都不愿回首当年！无论到哪个学校，都要找最厉害的老师做他班主任才行。所以，要是没办法压住他（她），就等着他（她）压着你上天吧！所以，“严师出高徒”，太有道理了。所以，借鉴花花爸的成长经历，以后只有一个目标－－找最严厉的老师调教花花！
我还是有疑惑，按理说，花花长到5岁，跟爸爸相处的时间极为有限，怎么可能受他影响呢？况且，花花爸现在也不“皮”的咯，花花跟她爸爸当年还有时空隔阂呢，也不可能受他影响吧！....嗯，反复验证了一点：遗传是一种魔力，是可以在一瞬间注定一生的魔力。在花花还是一个小细胞的时候就注定了她的性格，就象树的年轮会烙印每一天的阳光雨露、地质条件、自然气候一样，花花也在那时被打下了自己的烙印。
我迷茫的时候就会想，季节、属相、血型、星座...都在她的烙印里有不同的表现吧！
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2007-12-29
2007.12.26
花花的第8课终于完成了《小汤1》，老师仔细问了这段时间给她的作业量如何，我回答，还是比较轻松。老师说“下堂课开始，就要过真正琴童的生活了！”啊？！恍然大悟，怪不得这么轻松，原来还是太简单的原因！真正的琴童生活会是怎样呢？不过从花花的表现看，不必太担心，相信她完全能够应付！
一、还课
出现的问题：控制速度，要均匀。老师要求我给她打拍子控制速度。
二、作业
1、基本功配合（双手，1拍）
2、音阶（分手）
音 1 2 3 4 5 6 7 1 7 6 5 4 3 2 1
右手指 1 2 3 1 2 3 4 5 4 3 2 1 3 2 1
左手指 5 4 3 2 1 3 2 1 2 3 1 2 3 4 5
a、音阶需要转跨指
b、转跨指时，动手指，不动手腕
c、转跨指，要提前一个音
d、跨指要平移，跨指的手指也要抬指击键
3、《小汤1》的最后4条曲子、《小汤2》的1条。
今天因老师晚上有事，调了时间，下午就去上课了，所以晚上回家就练习音阶了。第一次练习，她的手腕会跟着抬起，4指也换不到位，我要是抓住她手腕就不会出现这个问题，反复几次后她能够做到老师的要求，但还是要提醒。
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2007-12-24
2007.12.19
突然发现晚上9点去上课也有好处，这样的话，花花上课之前练琴1小时，上课1小时，当天就是2小时了，呵呵，还赚了！花花回家洗澡、看会小动画就可以睡觉了。
心急的花花为了得到大大的白雪公主贴画，要求老师今天把《小汤1》剩下的9条曲子都布置给她，老师只布置了5条，看来还要一节课就能结束《小汤1》了。今天还是很高兴，因为老师终于通知买新书咯！下面要学4本书：《小汤2》、李斐岚的《儿童钢琴手指练习》、《孩子们的拜厄》、《大汤1》。我估计应该是交叉着一起学了吧！
老师说，年龄小的孩子学琴要从约翰汤普森的《幼儿钢琴指导》开始学，《小汤1》、《小汤2》是每个孩子必经的课程，但是后面就根据每个孩子的发展情况选书了，有的要继续《小汤3》－《小汤8》，有的可以开始《大汤》的教程了......根据花花的接受能力、练习效果，基本功练习走在了前面，也不用走《小汤3》－《小汤8》的线路了，以后可以学些小小的曲子了。真高兴啊！花花还是节省了一部分时间的！
一、还课
1、基本功配合：放松的感觉要多体会（花花跳音练得不够，不能很放松）
2、《小汤1》的4条曲子：不弹的手要注意手型
二、作业
1、基本功配合（双手，2拍）
2、音阶预备练习：
a、1、3指对捏，1指在3指下面，双手
b、换指训练：抬1指，击键的同时3指向1指外侧旋转，置于1指击键音的外侧音，抬起3指击此键，手归位。
三、《小汤1》的4条曲子
老师说，下节课是非常重要的，学习音阶了！音阶是需要终身练习的基本功，如果没有机会听一个人完整的演奏，只要看他音阶部分弹得怎样，就能够知道他的水平。我要督促花花好好上课，好好练习啊！
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2007-12-18
1、只要脚踩到床上，花花一定是不停蹦跳的，她当是蹦床。
2、只要马桶套不是套在马桶上，一定是套在花花脑袋上的，她当是草帽。
3、只要拉便便就要拖衣服，夏天一般全裸，冬天最少也要脱掉棉衣棉裤，说要用劲，很热。
4、无论什么时候，只要说到“屁”、“屎”、“便便”等等恶心的词语，就手舞足蹈、兴奋异常。
5、善于将客场转为主场，从客人变成主人。
6、最近关于称呼：
花花叫一楼的爷爷－－“一爷爷”
花花叫五楼的奶奶－－“五奶奶”
花花叫七楼的奶奶－－“奶奶阿姨”
花花叫六楼的爷爷－－“王老叔叔”
... ...
7、被老师批评时，会献媚地说“我最喜欢倪老师了！”、“我知道倪老师喜欢我”、“小刘老师长得特别可爱、特别有活力”......
8、只要去上课，都在第一时间跟老师搞好关系，围棋、钢琴、舞蹈，会在下课时找老师聊天，让老师抱抱。（幸好都是女生）
9、从来不会“笑不露齿”，都是将嘴巴撑成大大的O型。
10、只要见过她的人，都说不是我生的！！
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2007-12-16
自从学琴后花花对日常生活有了关于音乐的联想：
1、只要看见子母“C”，就说那是“中央C”或“do”
2、只要看见打乒乓球就说那是“一拍”，同理，看见打羽毛球就说是“两拍”（因为老师曾经用乒乓球拍和羽毛球拍做1、2拍的形象比喻）。
3、洗澡时被开水烫了一下，自己赶紧跳开时，说自己在“跳音”。
... ...
还有一些我暂时忘了，相信她以后知道多了，联想会越来越多....
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2007-12-16
因为周三加班，所以钢琴课推到了今天才上，这两天正好把她缺了没练的两天补起来了。阿婆本来说，已经周六了，今天学新课下周三又要还课了，可能来不及....可是最近两天她已经没什么内容可以练习了，基本上20分钟就能结束，虽然时间上很轻松，但我心里还是放松不了，希望王老师能抽出时间给她补上这一课。
早上，要去跳舞的时候，王老师终于来电话了，安排在中午11：30开始，后来因为前面孩子堵车耽误了时间，推到12：30。正好，花花也不愿意中途结束舞蹈（11：40下课），只是要解决午餐问题。所以，下课后利用充裕的时间买了肯德鸡，带到老师家去吃，吃完了前面一位正好下课，嘿嘿。
一、还课出现的问题
1、基本功：加强指尖贴键、手指站立；身体微微前倾。
2、《小汤1》的曲子：所有曲子偏快。
二、作业
1、基本功配合（双手、4拍）：断奏－连奏；连奏－跳音；断奏－跳音。
2、《小汤1》的曲子：《老麦克唐纳》、《拔河》、《教堂管风琴》、《扬基歌》。
发现还课时花花出现的问题越来越少了，还是老问题，要注意解决。
今天新的基本功：左手断奏、右手连奏；左手连奏，右手跳音；左手断奏，右手跳音（然后分别换手练习）......看着挺复杂的，老师说这样的练习后才能弹一些小曲子，说着她随手弹了几个花花熟悉的儿歌，顿时把我和花花崇拜得不行。原来现在才学到两只手的配合啊！
花花第一次配合练习，没有出现大问题，老师说“这孩子的协调性可以”，并且问花花不是剖腹产生的吧，我说她就是剖出来的，因为这样才想给她多点协调性的练习。老师说，那就有点特例了，一般双手配合不好的十个有九个是剖腹产的孩子，剖腹产的孩子更多会出现不协调的问题。所以她理所当然以为花花是顺产的。我小松一口气，还好，花花暂时没有出现这个问题，或者说，今天没有表现出来。
其实，生花花之前就知道剖腹产的孩子感统会有些失调，所以她出生几个月后就去亲子园进行训练了，有针对感统的。但是我清楚地知道，花花大动作的协调性一直都不好，相比同龄小孩差距很大。后来晚上跟朵朵一起吃饭时，更加证明了这一点，踢毽子、跳绳、爬高上低花花都不如朵朵，朵朵的大动作从小一直都比花花强。我重又担心起来，也许上课时表现出了部分假象？真正练习就会出现很多问题了？所以，晚上回家后21点多了，坚持要花花进行新课的第一次练习。
花花呢，倒是用她的实际行动打消了我的顾虑，她第一次练习就很顺利，第二次也是，弹完曲子后再次基本功练习也是，终于能肯定不是偶然因素了，看来老师的眼睛很准呢！我今天的心情可以用“欣喜”来表示，也许真如老师说的，过年之前能教她弹《小星星》、《送别》这样的小曲子咯！
有点遗憾，本来老师说花花的基本功走在了前面，可以很快结束《小汤1》了，想多布置点作业，但当时我认为已经周六，离下次还课只有4天时间，又主要担心她的双手配合练习会出现反复，所以没要求多布置。今天练了1小时，其中4个断奏的小曲子对她来说根本没什么问题，基本一遍就能过了，作业量还是太少了。所以，知道了，以后要充分相信老师、相信花花的能力。过不了多久，当花花连续练习一个半小时也没什么问题的时候，应该给她加量。我现在已经有意识让她多练一、二十分钟了。
很庆幸给花花找到了王老师，衷心感谢她引领着花花，而我，只要配合她，让花花跟上她的脚步就行了！我不能做太复杂的事，也想不了太复杂的技术问题，听老师的话，这点我能做到，我从小就很听老师的话，呵呵！
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2007-12-11
花花弹琴的时候突然跟我说：“妈妈，以后学好钢琴了，我不卖！”
我没反应过来：“钢琴不会卖掉啊！”
花花：“哎哟，不是这个意思，我是说我好不容易学会的，我不卖！....就是不象王老师那样，把学会的卖掉，教别人！卖了就没了，我又要重学！”
啊？！王老师是在“卖”？（听见一定生气咯！）
亏她想得出来，卖了就没了？！
（是不是看见我给王老师交学费的原因？）
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2007-12-11
今天晚上围棋课回来后照例20：30练琴，开始都比较顺利，指法和所有曲子弹了一遍后没什么大问题。第二遍指法后，弹到《滑稽面孔》时，花花开始在半路卡壳了。
这个曲子左右手切换频繁，其实早就听家长说孩子弹着不太顺手，但前几天一直没发现花花有什么问题，左右手也比较自如，还暗自庆幸呢，没想到终于还是出问题了。这时已经21：10分了，本想她这遍弹完再侧重练下跳音就能结束了，可能她也有点着急，老是低头看键盘，眼睛看键盘就没法看谱子，要弹的小节又被我盖住，更急了。偏偏我是严厉的妈妈，只要有错音就重来，她越发着急，总是在第二行换第三行的地方卡住，然后，渐渐越来越差，连拍子都会错，还出现漏音......于是，到了22点整的时候，居然一遍都没有过去！
看我没有要她停止的意思，花花终于忍不住说：“妈妈，我不想练了。”我没有同意，坚持让她弹奏完整，并且不允许出现任何差错才能结束。在又一次卡住后，在忍了又忍后，花花终于哭了，这是她练琴以来第一次哭，我想，该来的终于来了，也许她后面就会说出“我再也不要弹琴了”之类的话，我该怎么办？这样想着的时候，我不由自主地说：“不想练就别练了！”其实，那时我也很急躁，不明白那么小的一首曲子，跟她说了多遍“不要看手、看琴谱、记住下一节”怎么就做不到呢！所以我的语气一定很不好，然后又要合上盖子....花花吓坏了，很委屈，但是连连跟我说：“妈妈，我还要弹....”于是，她就一边哭着一边唱谱一边弹着......断断续续的声音......
突然就觉得她挺可怜的了，晚上坐了一个半小时学围棋，顶着寒风回家，还没休息10分钟又开始练琴，并且又坐了一个半小时了，她也就是才五岁的孩子，连我都做不到这些，围棋课我在看报纸......为什么不给她休息休息？她现在一定很烦躁，也很累吧，所以弹不好。王老师说的话，也在脑海中出现“要耐心，再耐心一点”......
于是，我打消了要磨一磨她的想法，压住自己的性子缓和了口气，把她抱过来：“花花今天累了吧，累了我们不弹了休息休息，明天再克服这个问题好吧。”
花花快要止住的眼泪又出来了，可能受不了我突然对她好点，有点内疚地想要降低要求，说：“妈妈不盖住书，我再弹一遍。”
我说：“不行，弹的话就要盖住....要不这样，我盖住，帮你指下面的小节，你弹慢一点，我们来最后一遍吧。”
花花擦擦眼泪同意了。最后一遍，我象老师刚开始教她一样，盖住正在弹的小节，用手反复点着下一小节提醒她赶快去记....效果好点了，花花终于顺下来了，不过还是有停顿要想一想的时候。
合上琴盖，不再跟她谈钢琴的事，心里忐忑地问：“花花是不是觉得妈妈不好啊？妈妈很凶啊？”花花搂着我的脖子，眼泪擦在我衣服上，“妈妈现在不凶了，妈妈现在最好了，我喜欢妈妈！”
真是懂事的女儿！看着她圆圆的小脸，圆圆的眼睛，觉得她还是那个刚生下来的，小小的婴儿，无论我怎么对她，她都一样无私地爱我，亲近我，接受我...可是我呢？为什么就不能克制一下自己？！
睡觉了，给她讲故事、唱催眠曲，弥补我心里的内疚，花花心满意足地抱着鸭鸭甜甜地睡了......
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